Đề tài: TỔ CHỨC TRÒ CHƠI
NHẰM NÂNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2

1/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Sau khi học tập, nghiên cứu chương trình và qua quá trình giảng dạy, chúng tôi nhận thấy phân môn Luyện từ và câu có một vị trí hết sức quan trọng: mở rộng và cung cấp cho học sinh (HS) một số hiểu biết về từ loại, rèn luyện cho HS các kĩ năng dùng từ đặt câu, sử dụng từ gắn với hoạt động giao tiếp và sử dụng các dấu câu... Yêu cầu rèn luyện về từ như giúp HS mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ, nắm nghĩa của từ được chú trọng và nâng cao. Luyện từ và câu là phân môn khô và khó đối với HS Tiểu học nói chung và đối với HS lớp 2 lại còn khó hơn, vì đây là môn học hoàn toàn mới mẻ đối với các em. Đồng thời phương pháp dạy học có nhiều đổi mới, đặc biệt coi trọng tính chủ động sáng tạo của HS, HS tự mình chiếm lĩnh tri thức. Thế nhưng, qua giảng dạy và qua dự giờ của giáo viên trong tổ chúng tôi thấy bộc lộ những hạn chế: giáo viên hướng dẫn HS thực hành luyện tập còn gò bó, chủ yếu đặt câu hỏi cho HS trả lời, HS giỏi trả lời nhiều, HS yếu dễ bị bỏ rơi, HS tiếp thu bài thụ động, kỹ năng giao tiếp của HS còn nhiều hạn chế.
Chúng tôi tập trung nghiên cứu đề tài "Tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong phân môn Luyện từ và câu lớp 2". Với mong muốn giúp HS tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn kỹ năng đạt hiệu quả cao hơn.
* Giới hạn nghiên cứu của đề tài:
- Đối tượng: HS lớp 2B, 2C.
- Phạm vi nghiên cứu: Các bài tập Luyện từ và câu trong chương trình lớp 2.

2/ CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Một trong những quan điểm cơ bản chỉ đạo việc biên soạn bộ sách giáo khoa (SGK) Tiếng Việt Tiểu học là khơi dậy tính tích cực hoạt động của HS. Tổ chức trò chơi trong lớp học cũng là một hoạt động của giáo dục để đáp ứng yêu cầu đó.
Trong sách trò chơi thực hành Tiếng Việt lớp 2 nêu" Đưa trò chơi vào lớp học tức là biến việc học trên lớp thành một cuộc chơi và qua tổ chức vui chơi giúp HS tiếp nhận kiến thức một cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kỹ năng đạt hiệu quả cao hơn".
Đưa trò chơi vào dạy trong các môn học ở lớp 2 phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS, "Học mà vui, vui mà học", làm cho các em say mê học tập và luôn nghĩ "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui", đó cũng là tinh thần đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Trên cơ sở những luận điểm trên đã có liên quan mật thiết đến đề tài chúng tôi đã thực hiện.

3/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Qua quá trình giảng dạy, chúng tôi có vận dụng những trò chơi trong sách giáo viên (SGV) như: truyền điện, tiếp sức... nhưng nhận thấy HS còn rụt rè, vốn từ ngữ của các em còn nghèo nàn, kỹ năng giao tiếp còn hạn chế, nói câu chưa rõ ràng, trả lời chưa đầy đủ. Nguyên nhân có thể do khả năng của từng HS nhưng quyết định hơn vẫn là phía người thầy vì thầy có hướng dẫn, tổ chức các em mới hoạt động được, có thể do sa đà với việc cung cấp kiến thức, gò bó HS trong khuôn khổ của bài học thông qua hình thức hỏi đáp, thuyết giảng... Thường HS khá giỏi phát triển nhiều, HS trung bình, yếu chỉ ngồi nghe, làm cho tiết học thêm nặng nề, không phát huy tính tích cực học tập của mọi HS. Chúng tôi nghĩ rằng cần phải tìm tòi và mạnh dạn đưa những trò chơi học tập vào giảng dạy trong phân môn Luyện từ và câu vì một khi trò chơi thâm nhập vào lớp học nhất thiết phải là bộ phận nội dung của bài học, phải là một phần cấu tạo nên tiết học, góp phần vào việc hình thành kiến thức cơ bản của tiết học và làm cho giờ học nhẹ nhàng hơn.

4/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Để việc tổ chức trò chơi học tập trở thành một hình thức dạy học và việc chơi trở thành một biện pháp học tập. Khi thực hiện các trò chơi chúng tôi đảm bảo được các yêu cầu sau:
- Mục đích của trò chơi phải hướng vào việc củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng ở từng bài, từng phần của môn học.
- Hình thức của trò chơi phải đa dạng, giúp HS luôn được thay đổi cách thức hoạt động.