Đề tài: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG,
DI SẢN VĂN HÓA THẾ GIỚI MĨ SƠN VÀ KĨ NĂNG SỐNG
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC CÓ HIỆU QUẢ
I/ Đặt vấn đề:
Ngoài việc được giáo dục đạo đức và nắm bắt kiến thức, kĩ năng của các môn học trong chương trình, sách giáo khoa; học sinh nói chung và học sinh Tiểu học nói riêng rất cần được giáo dục các lĩnh vực và kĩ năng khác như: An toàn giáo thông, Di sản Văn hóa thế giới và kĩ năng sống – những vấn đề hết sức gần gũi và thiết thực đối với các em.

Tai nạn giao thông là vấn đề nhức nhối hiện nay, Thủ tướng Chính phủ đã chỉ đạo chấn chỉnh vấn đề này để giảm thiểu tai nạn giao thông. Phát động "Tháng an toàn giao thông" vào tháng 9 hàng năm; đưa giáo dục an toàn giao thông vào nhà trường và có nhiều biện pháp khác để khắc phục tình trạng nầy. Huyện Duy Xuyên vinh dự có Di sản Văn hóa thế giới Mĩ Sơn và Phòng Giáo dục-Đào tạo đã chỉ đạo việc dạy lồng ghép giáo dục Di sản Thế giới Mĩ sơn cho học sinh các cấp. Một vấn đề khác không kém phần quan trọng, đó là giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Trong 4 trụ cột do Unesco đưa ra, trong đó có "Học để sống"; học sinh nước ta hiện nay ngoài học những điều trên ghế nhà trường mà chủ yếu thiên về lí thuyết, ít được thực hành so với các nước tiên tiến trên thế giới. Các kĩ năng cần thiết để sống, để giao tiếp còn rất hạn chế; trong khi đó nước ta hiện nay đang hội nhập với kinh tế toàn cầu thì việc giáo dục kĩ năng sống cho các em là rất cần thiết.

Tuy nhiên, giáo dục An toàn giao thông, Di sản Văn hóa Thế giới Mĩ Sơn và kĩ năng sống cho học sinh ở các nhà trường của huyện ta còn nhiều bất cập. Trước hết nhận thức của giáo viên về vấn đề này chưa đúng mức; hơn nữa khi lên lớp giáo viên còn chật vật với việc tải hết kế hoạch bài học theo chương trình, sách giáo khoa của tiết đó nên nhiều lúc không chú ý đến việc giáo dục học sinh những vấn đề trên. Mặt khác, cán bộ quản lí định lượng kể cả định tính chưa hết nội dung mà giáo viên đã truyền đạt cho học sinh. Kiểm tra không đầy đủ dẫn đến đánh giá sẽ chung chung, chưa tạo được động lực để giáo viên phấn đấu thực hiện tốt công tác này.

Chính vì vậy nên năm học này, tôi chọn biện pháp tác động từ công tác quản lí để khắc phục tình trạng nêu trên bằng đề tài "Biện pháp chỉ đạo giáo dục An toàn giao thông, Di sản Văn hóa Thế giới Mĩ Sơn và kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học có hiệu quả". Phạm vi nghiên cứu của đề tài xoay quanh Luật Giao thông, tài liệu giáo dục Di sản Văn hóa Thế giới Mĩ Sơn và các kĩ năng sống phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học. Đối tượng áp dụng là Hội đồng sư phạm và học sinh toàn trường.



II/Cơ sở lí luận:
Đặc trưng chung nhất về phương pháp giáo dục ở cấp Tiểu học là "Học theo mẫu và rèn kĩ năng cho học sinh"; ở lứa tuổi của các em còn ham chơi, mau nhớ nhưng lại chóng quên. Do đó giáo viên Tiểu học, nhất là giáo viên chủ nhiệm phải giáo dục, nhắc nhở thường xuyên; giáo viên phải có một định hướng và kế hoạch xuyên suốt trong quá trình dạy học để củng cố, kiểm tra và chấn chỉnh kịp thời những hành vi sai lệch của các em.

Để giáo viên thực hiện tốt điều đó đòi hỏi rất nhiều yếu tố như trình độ giáo viên, lòng nhiệt tình, tận tụy công việc,... Song một yếu tố có tính tiên quyết để thúc đẩy giáo viên thực hiện tốt công tác giáo dục của mình đó là công tác chỉ đạo của cán bộ quản lí. Vì những kiến thức kĩ năng tuy cần thiết phải dạy lồng ghép trong các tiết học cũng như giáo dục cho học sinh thông qua hoạt động ngoài giời lên lớp nhưng không hoặc ít được đưa vào đánh giá học sinh trong kiểm tra các giai đoạn nên không có cơ sở để biết học sinh nắm bắt đến đâu và không đánh giá được giáo viên ai thực hiện tốt, ai chưa tốt. Do còn chung chung nên giáo viên làm còn tùy tiện và chủ yếu dựa vào sự tự giác của mỗi người nên dẫn đến hiệu quả giáo dục thấp. Công tác kiểm tra vấn đề nầy sẽ hạn chế rất nhiều nếu người quản lí không có kế hoạch chỉ đạo, định hướng nội dung, phương pháp và chưa có tiêu chí làm chuẩn để đánh giá khi kiểm tra và xếp loại thi đua. Do đó, việc người quản lí đề ra biện pháp chỉ đạo về giáo dục An toàn giao thông, Di